(no subject)

[catpad]

Не могу не поделиться своим педагогическим открытием.
Работая над "Философией" (кто не записался на лекции, тот ещё может это сделать), я пришёл к простому выводу: чтобы лучше всего усвоить материал, учебник нужно не прочитать, а написать.

Представьте себе, что ученики в школе (или где угодно ещё) не зубрили бы ненавистные учебники, а в течение года, скажем, создавали бы учебник сами, пользуясь самыми разными источниками и самыми разными средствами. Это не обязательно, конечно, должны быть комиксы. Это может быть всё, что угодно - кому что нравится. С современными мультимедийными возможностями всё это становится возможным: кто-то может рисовать, кто-то писать, кто-то кино снимать, делать сайт, сочинять музыку, ставить спектакль - всё, что угодно. В конце года получается абсолютно уникальный "учебник", который может существовать в виде сайта со всей собранной информацией. Этот учебник может использоваться другими классами для своих собственных учебников или же просто обновляться и расширяться. Учитель здесь работает в качестве редактора, координатора и помощника по сбору информации.

Почему я думаю, что это и есть правильный способ учиться ?
Во-первых, на своём примере вижу, что лучше всего усваивается материал, который ты сам переработал и представил другим в каком-то уникальном виде.
Во-вторых, такой способ давал бы ученикам возможность отображать материал в том виде, который каждому из них наиболее близок (как мне, например, комиксы).
Не забудем также, что смешение жанров очень важно для взаимопроникновения и обогащения идей.

В общем, надо эту идею каким-то образом продвигать.
Супергатари спешит на помощь школам!

Comments

[cema.livejournal.com]

Ну это как бы известно: чтобы что-то выучить, надо это что-то преподавать.

Интересно, нужна ли для этого специальная технологическая инфраструктура, и если да, то как бы ее сделать?

[catpad.livejournal.com]

Я пошутил, конечно, насчёт открытия. Но для меня это открытие, да.
Другое дело, что в школах такой практики нет, кроме Монтессори, где старшие ученики учат младших. Правда, учебников они не создают, а в этом я как раз вижу суть дела.
Не думаю, что нужна какая-либо технологическая инфраструктура. Все средства доступны в наше время.

[catpad.livejournal.com]

Другое дело, что правильно было бы организовать такую интернетную компанию, которая заменяет школу.
Она бы предоставляла различные средства коллаборации онлайн, возможность совместного создания всяких мультимедийных проектов, которые бы и были учебниками, систематизацию и организацию курсов и предметов, социальную сеть учеников (само собой), возможности обсуждения, общения с преподавателями, живые сеансы вроде Google+ hangout и всего такого прочего.
Возможно, даже выдачу каких-то дипломов. Home schooling нового поколения, так сказать.

(У меня и так уже куча идей для всяких обучающих мобильных приложений. Инвестиций только вот нет.)

[cema.livejournal.com]

http://www.khanacademy.org/ ?

[bukharov.livejournal.com]

хорошая идея! как дочь подрастет, попробую с ней так заниматься.

[catpad.livejournal.com]

Ну так это просто видео-лекции одного человека. Нет никакой связи.
Хотя и очень хорошие лекции, он замечательный.

[catpad.livejournal.com]

Да, я тоже так буду пробовать.

[nadine-n.livejournal.com]

не только в Монтессори. но и в программе Эльконина-Давыдова дети учат друг друга, и старшие младших и одноклассники друг друга, и в домашке присутствует "придумай сове задание на эту же тему". а вместо учебника создают "справочник ошибкоопасных мест".

[http://users.livejournal.com/_badger_/]

Такие учебные комиксы давно известны мировой педагогической науке и называются mimdmaps.
Они не заменяют учебник, а дополняют его.
И в них есть определённый вред - они могут идти вразрез с методикой преподавания и закреплять неверные гештальты. Кроме того, определенная часть учащихся (процентов до 30) не воспринимает материал на уровне картинок, а использует другие, невизуальные способы формирования и закрепления нейронных связей в процессе обучения.

[catpad.livejournal.com]

Честно говоря, я не вижу ровным счётом никакой связи между mind maps, то есть определённым способом организации информации, и тем, что я тут описал.

> Кроме того, определенная часть учащихся (процентов до 30) не воспринимает материал на уровне картинок, а использует другие, невизуальные способы формирования и закрепления нейронных связей в процессе обучения.

Ну так прочитайте же внимательно весь пост. Вся идея в том, что каждый делает что-то такое, что больше всего ему подходит.

[reineke.livejournal.com]

Как тут уже сказали, идея эта применяется не только в методике Монтессори, даже в самых обычных московских школах устраивают демонстрационные уроки, когда старшеклассники чему-нибудь учат младших - и хотя цель там декларируется другая, достигается та самая.
Другое дело - надо ли так рано реализовывать эту идею, в школах? Вообще этим методом успешно пользуются люди аспирантского уровня - они начинают преподавать у студентов, принимать экзамены и коллоквиумы, и довольно быстро подтягивают свои знания на надлежащий специалисту уровень.
Учитывая, что школа должна давать не знания, а структуру знаний, а институт не знания, а умение работать со знаниями - нужно ли пихать эти чёртовы знания до аспирантуры? :-)

[catpad.livejournal.com]

Ещё раз подчёркиваю - хотя почему-то все зацепились именно за это "школьники учат школьников" - что главная идея здесь не в том, кто кого учит, а в том, чтобы учёба превратилась исключительно в творческий процесс. То есть, на самом деле, учёбу можно и вовсе устранить, а оставить только творческий процесс.
Процесс этот может заключаться в создании так называемого учебника. Вот вам и структура знаний, и умение работать со знанием - всё, что угодно, кроме зазубривания. Понятно же, что невозможно создать учебник, не структурировав предварительно свои знания так, чтобы можно было переработать их для других. А что в итоге останется от самих знаний, то есть от содержания "учебника" - это и в самом деле не так уж и важно.

Всё это я вывел из своего собственного опыта с "Философией". Как это ни смешно, но мне действительно приходится перерабатывать довольно большой объём знаний из разных источников; и вряд ли я многое из этого запомню. Но общую структуру философии, взаимосвязь между различными школами и философскими системами я сейчас понимаю значительно лучше, чем раньше. И это, по-моему, самое главное. И вы говорите точно об этом же.

[reineke.livejournal.com]

А откуда у учащегося возьмётся правильное или корректное понимание структуры? Нужен тщательный контроль со стороны педагога. Если идея в том, что процесс обучения формально сведётся к написанию некоего учебника, использовать который всё равно потом никто не будет, то есть просто вместо контрольных - главы учебника, то, может быть, и сработает. Правда, нужны очень хорошие учителя и очень маленькие группы детей.

Ваш опыт, в том и дело, хорош в вашем возрасте (интеллектуальном). Хорош ли он будет в школах - вопрос...

[catpad.livejournal.com]

Ну да, я-то, конечно, могу обойтись без учителя, но результаты моих "трудов" как раз на детском уровне.
Так что под руководством нормального учителя, я думаю, дети абсолютно способны достичь хорошего уровня структурирования. Главное, чтобы им было интересно - это вообще единственный залог успеха. И никаких контрольных не нужно. Известно ведь, что когда вы делаете какое-то своё дело (любое, но главное, чтобы своё), то вы делаете его на совесть и без всяких экзаменов.
Как всегда, главная проблема в отсутствии хороших учителей.

[http://users.livejournal.com/_badger_/]

Так все и так это делают ))

[nmishin.livejournal.com]

Отличная идея, например, чтобы понять ООП нужно написать книжку про это и, когда начинаешь ее писать, то начинаешь понимать какие-то тонкости, которые раньше были не очевидны..
и с учебником -супер

[catpad.livejournal.com]

Спасибо за поддержку!

у меня была аналагичная идея про "сделать настолку мод

[http://users.livejournal.com/_lance/]

в общем та же мысль что и про учебник, но требующая переноса понимания предметной области на язык моедли. Чтобы заодно формировался навык обобщения и моделирования.

Re: у меня была аналагичная идея про "сделать настолку м

[freeformfactor.livejournal.com]

Заодно задача становится менее «учебной»